昨天上午，我省2009年高考方案听证会成功举行，来自社会7个类别的18名听证代表就学生、家长以及教师关心的问题进行了研讨。其中，学业水平测试时间过于集中、能否进行反向考试、命题要考虑城乡公平、选修I占统考科目分值偏少、应届生与社会考生录取时应统一尺度等一系列问题成为听证会关注的焦点，记者昨天对听证代表较为关注的方面进行了全面归纳和梳理。

　　●焦点1：学业水平测试能否分批进行   

　　●焦点2：应届生及社会考生录取时应统一标准

　　●焦点3：命题要考虑城乡差距

　　●焦点4：学业水平测试能否进行反向考试

　　●焦点5：明确选修与必修分值没有科学依据   

　　●焦点6：英语科目所占分值适当调整

　　●焦点7：把学生自评权重增加到20%         

　　●焦点8：物理、化学、信息技术测试内容不确定性

　　●焦点9：综合素质评价能否不以等级呈现   

　　●焦点10：是否设置平行志愿应尽早明确

　　焦点1：学业水平测试能否分批进行 

　　来自宣城中学的张丽代表认为，学业水平测试安排在每年六月份进行，开考全部科目，时间过于集中，不利于学校的教学和学生的复习迎考，许多科目在高一时就开完全部课程，但必须要等到高二才能考试，耽误了学生的正常学习时间，给学生带来了额外的学习负担。来自省高级人民法院的王晓萍说，学业考试科目涉及11个学科，所有教材达到30多本，而考试全部集中在两天内进行，从明年起学业水平考试将作为高考录取依据，学生对等级非常看重，势必在考前重新进行复习，考生复习压力比较大。建议有关部门在安排学业水平测试时间时可以参照以前的会考，分批进行测试。

　　权威解答：

　　省教育厅基础教育处处长缪富国：按照新课改理念，把水平测试集中安排在每年六月份开考全部科目，是考虑到考查知识点的全面性和系统性。由于学业水平测试是作为高中学生毕业的基本依据之一，这与作为选拔考试的高考仍有很大的区别，集中开考有利于学生学完所有教材的知识点，学生在考前集中时间对全部所学知识进行梳理，加强对教材的理解，为高三复习迎考打下了良好基础。同时，由于学业水平测试每年涉及到近百万学生，考试的组织难度大、不确定因素多，增加考试次数就会给学校、教育主管部门带来非常多的麻烦，影响正常教学，学生的不安全因素也会增加。

　　焦点2：应届生及社会考生录取时应统一标准 

　　来自省财政厅的洪军代表认为，方案征求意见稿明确应届考生的学业水平测试每科都达到C级或合格以上、综合素质评价每个基础性发展目标都达到C级或合格以上，方可被二本以上普通本科院校录取；2008届及以前的普通高中毕业生，其学业水平测试成绩要求参考原会考成绩；社会考生仍参照原有录取办法，过渡期为3年，鼓励社会考生在过渡期内参加学业水平测试。这样应届生、历届生、社会考生就有三个标准，从往年的情况看，每一个分数上都有上百人甚至上千人并列，这时候高校录取需参照学业水平考试和素质评价等级，由于三个尺度不统一，成绩不具有可比性，有失公平。

　　权威解答：

　　省教育厅副厅长金燕：对于这个问题，在制定方案时进行了多次修改，最终确定了三年过渡期，也是出于高考平稳过渡的考虑。由于社会考生没有学业考试经历，省教育厅鼓励社会考生在三年的过渡期内报名参加学业考试，也是希望能给社会考生平等的机会，在目前没有更好办法的情况下，采取这种灵活的形式，也是考虑到了公平、公正。这里需要建议应届生的是，在填报一些院校志愿时要看清各校招生章程的相关规定，特别是对考生学业水平测试和素质评价的等级要求，进行有选择的报考。

　　焦点3：命题要考虑城乡差距 

　　来自省工商职业技术学院的王劲松代表认为，修改后的方案在命题上明确规定，将坚持科学性、公平性和创新性的原则，但在实际的操作中肯定存在矛盾的地方，公平性与创新性之间表现尤为突出，所以在高考试题的命制中，要考虑到城乡之间的教育差距，比如说在试题的背景材料上，可以回避网络语言的应用、科技创新成果等前沿知识在出题时出现等。

　　权威解答：

　　省教育厅副厅长金燕：高考方案的公平性与合理性，贯穿于此次高考方案制定的全过程，在命题中重点是考虑城乡差距。考虑到城乡考生的公平，省教育厅的指导意见是在明年高考试题的命制中，会充分考虑地域和城乡差异，避免出现农村学生不能理解的背景材料，比如说农村学生没有见过大海、没有住过宾馆，女学生没有踢足球的经历等等，这些对情景模式不清楚的材料不会作为出题背景出现在试题中。

　　焦点4：学业水平测试能否进行反向考试 

　　来自霍邱县教育局教研室的王茂昌代表认为，学业水平考试共有六张试卷，涉及11个学科，考生不论是具有文科倾向还是理科倾向都将参加全部科目考试，考生学习负担比较重。建议有关部门可以考虑借鉴外省实行的反向考试的办法，对于有文科倾向的学生，可以不用考政治、历史、地理；有理科倾向的学生可以不用考物理、化学、生物。

　　权威解答：

　　省教育科学研究院院长阚智：在方案的制定过程中，也考虑到学业测试实行反向考的办法，但遭到教育部明确否定。但关于反向考试的可行性、合理性等问题目前也在调研。需要教师、学生和家长理解的是，学业水平测试就是引导学生进行全面学习，提高多方面素质，全面发展，从长远看是更利于学生成长。

　　焦点5：明确选修与必修分值没有科学依据 

　　来自霍邱二中的杨明生代表分析说，无论是原高考方案中选修课程“占6%”，还是新高考方案中选修课程“不低于10%”的提法，都是缺乏根据的，特别是从逻辑上讲，只要考选修，“不低于10%”提法也是毫无意义的。教育部制定的新课程《考试大纲》并没有区分必修与选修模块，只是将课程标准中规定的学习内容区分为必考部分和选考部分。建议将方案中“统考科目考查国家课程方案规定的该科目必修与选修Ⅰ的内容，其中选修课程的分值不低于10%，均为必做题。考查的选修系列或选修模块由国家制定的新课程《考试大纲》和《2009年普通高等学校招生全国统一考试（安徽卷）考试说明》予以确定。”修改为“统考科目考查的范围以国家制定的新课程《考试大纲》必考部分为准”或“统考科目考查的范围分为必考与选考两个部分,必考部分以国家制定的新课程《考试大纲》所规定的必考内容为准,选考部分由《2009年普通高等学校招生全国统一考试（安徽卷）考试说明》予以确定,但考试内容要求以《考试大纲》为准”。

　　权威解答：

　　省教育厅副厅长金燕：对于选修分值所占比重问题，也是几经讨论，但综合到方方面面因素，最终还是确定了“不低于10%”的提法，也是考虑到新课改教材的实际情况，但许多学校都关心具体考哪些模块，实际上学校只要按照教育部关于选修内容的相关规定，开足开齐课程，在所谓的“纲”上，以考试说明为准，进行有效的复习。

　　（下转A4版）