2012年7月合肥望龙学校申报的省级重点课题《信息技术环境下中小学教师信息素养与技能研究》正式开题。同年8月，该校面向全校教师召开课题动员会，课题负责人做开题报告，详细介绍了课题内容并对全校60位教师进行了问卷调查。确立如何让教师快速掌握电子备课的方法并形成技能成为望龙学校课题初步阶段的主要内容。

课题：帮助教师快速掌握电子备课

2012年7月，合肥望龙学校申报的省级重点课题《信息技术环境下中小学教师信息素养与技能研究》正式开题。而《教师电子备课技能》是目前望龙学校第一个子课题的研究阶段。据悉，电子备课作为一种先进的备课形式，不仅仅是用电脑写教案那么简单。使用者必须具备扎实的教学设计理论知识作为指导，拥有高效的信息获取与管理能力作为支撑，利用文字处理软件进行呈现。

为了更好的进行课题研究，2012年8月，望龙学校对全校60位教师进行了问卷调查。调查显示该校教师平均年龄仅34.7岁，多数教师对电脑的使用较为熟悉, 但是对如何获取整合网络备课资源缺乏认识，对如何使用在信息技术环境下进行电子备课感到无所适从。

如何帮助教师快速掌握电子备课的方法并形成技能呢？当然电子备课技能的形成不是一蹴而就的，该校相关负责人表示“快速掌握电子备课需要对教师进行针对性的教学与训练，同时有赖于教师个人的领悟能力、学习态度和训练程度，最终体现出电子备课的专业性、高效性和可持续发展性，否则失之毫厘、差之千里，难得其精髓！”

过程：集体研修与教师自主学习提升电子备课技能

为了让“帮助教师电子备课”这一课题有更好的研究，望龙学校根据学校的实际情况和省市专家的建议，确定了集体培训与自主学习相结合的研究方法展开对教师电子备课技能的研究。

而自2012年9月至今已开展5次集体研修与教师自主学习，培训主题包括：1、备课原理培训。学校邀请蜀山区教体局王雪梅副局长、教研室张发东书记等领导专家为教师开展相关培训，结合教师自主研修，帮助教师理解：什么是备课;备课的意义;宏观与微观的备课方法;课时备课、课前复备课、课后反思。2、备课过程培训。学校邀请蜀山区教体局教研室领导专家为教师们开展相关培训，帮助教师掌握：感性到理性；分析教材，分析学生的方法及教学设计的分类及基本结构等。3、网络资源获取培训。帮助教师掌握获取网络文本、图片、音频、视频等网络资源的方法。将获取的网络备课资源利用东师大理想平台分类、分层保存管理等。4、音频、视频文件处理培训。课题负责人开展培训文字处理软件，图片处理软件，音频视频处理软件，为教师们开展电子备课扫清技术障碍。5、电子备课模板使用培训。学校以教研组为单位集思广益，分学科设计电子备课模板，帮助教师掌握快速、规范、高效的电子备课方法，并在使用的过程中形成电子备课技能。

成果：教师电子备课能力得到提升

虽然目前学校对于子课题《电子备课技能的研究》尚在起步阶段，但对于电子备课的优势却深有体会：如电子备课有利于提高教师备课效率和质量，有利于组建教学资源库，有利于教学资源库的共享，有利于教研组的成长和发展，通过资源共享，发挥团队整体优势，并且规范学校的常规化管理，有利于检查、督促和指导等。目前，望龙学校大部分教师经过集体培训和自主学习已具备电子备课能力，亦有部分教师依靠电子备课的优越性，在各类评比中取得优异成绩。

为了使课题研究落到实处，该校课题组还制订了后续计划，包括开展教师电子备课大赛检验课题研究成效；将电子教学设计与东北师大理想平台深度结合，实现校本备课资源平台；建设本课题研究主页，链接教师个人课题博客；逐步推行电子备课制度等，以达到不断提高教师电子备课技能的目的。